乌鲁木齐治白癜风最好的医院小学语文教师在进行古诗教学的时候，学生对诗意借助参考注释能大体地理解就可以了。而教师在学生进行诗意理解的环节上，务必要尊重和体现他们的自主学习以及自主感悟能力，与此同时，还要注重学生之间的相互沟通。我国的古诗具有“只可意会和不可言传”的特色意境，教师在教学中，要对学生的想象力进行充分的启发，只有这样，才能让他们在脑海中形成诗情画意的诗中情景。首先，诵读古诗是意会诗中情景和体验诗中蕴含情感的最好方式，学生通过有感情的、个性化地诵读就能感受诗的寓意。例如，《泊船瓜洲》中的“一水、又绿、何时”等，这些词表达了作者对家乡强烈的思念之情，而学生只有借助声情并茂的诵读，才可以真正地感受到作者所要表达的思乡之情，进而与作者产生强烈的共鸣。因此，可以这样说，教师只有引导学生对古诗进行诵读，才能为古诗教学创设此种“诗与情以及情与境”的最高境界。而且，只有如此，才会让学生充分体会古诗词的独特艺术魅力。另外，学生抑扬顿挫地吟诵古诗，在感受汉语言文字的意境、音律和形象的同时，还能积累丰富的语言知识，进而受到情感的感染和熏陶。
水声潺潺，衬着这夜色渐深的饱满与沉静。你便不自觉于心念之外，细琐寻向这散碎光阴里的妥贴与葱茏。纵那般执迷于清宁寂静，却也深浓与沉湎在这烟尘的岁月华年里，终是濡染契合，安妥于今朝风月了吧。
下联：春风似剪，裁成锦绣江山
