一位江苏的家长问我：
马老师，我孩子刚上初一，做阅读理解就像找不到那个点一样，看问题很片面，只要涉及情感类，他就想不出来。用了什么手法、表达什么感情这类问题，他总是得不到分，有什么好办法吗？
这个问题很有代表性啊！这是大部分刚升初中的学生的痛点啊！今天马老师就聊聊该如何梳理初中三年的现代文阅读，拯救你的短板！其实也很简单：
2个核心词三个维度，就够了！
一、2个关键词
核心词1“教材”
1、教材为先，因为教材是孩子日常学习，在校老师教学，涉及到的最多的内容；
例如七年级上册《春》和《济南的冬天》，这两篇文章当你吃透，靠“四季美景”的文章和题目，你总会觉得似曾相识。
又如亲情类散文，第二单元的《散步》和《秋天的怀念》，你能说出几个主旨词？课文如果学得不扎实，迁移到课外的阅读，丢分也就很正常了。一个星期学一篇都没吃透，考场三五分钟又如何奢求理解？
核心词2“真题”随着年级的上升，我们要迎合两个需要：语文教学的需要和人才选拔的需要。
抛开教材谈素养，抛开真题谈能力，镜中月，水中花。
马老师写过这篇文章，讲过真题的重要性和刷真题的方法，可以去翻翻看～
二、三个维度读透文章
内容
情感
手法
这是语文考试命题规律决定的。归根到底，语文阅读就考两个问题：
1.读懂没有？
2.好在哪里？
吃透内容，是“读懂”的开始，涉及能力有三：
①理清文章思路的能力；
②理解分析内容的能力；
③区分观点与材料，发现观点与材料之间联系的能力。
给你一篇《老王》，能说清楚写作的线索，能合理分段，准确概括每段内容，就是成功
理解情感，是“读懂”的深化。
通过分析内容，理解文章的情感。需要注意的是，初中文章情感相较于小学，更为复杂，简单说，就是情感更多，一篇文章不止一个情感。这就要求学生对文章的理解有层次，可以全面把握情感。比如《秋天的怀念》，就是包含多层情感的散文典范。
吃透手法，是答对“好在哪里”的必然要求。
阅读的鉴赏，就是问你：字、词、句、段、篇章、标题，好在哪里。
这个“好在哪”，注意不能自己信马由缰地表达，须使用术语，使用语文鉴赏的话语体系。
好在统编教材已经给了大家学习路径，比如七年级下，我们的术语学习就有：修辞手法术语、表达方式术语、表现手法（象征）术语，三个要点。
图一为《紫藤萝瀑布》的课后题。
二、教材课后题要确保完成
课后题，不少学生只当是负担或无视。其实课后题就是把握文章的线索，解答课后题的过程，就是根据课标要求完成对典型的文章的阅读理解的过程。
马老师建议，教材里的“预习”板块，课后题板块，都应该把答案落实到纸上，以“能写出完整准确的答案”为最终结果，通过输出的方式，才能更好地完成对文章的理解。
三、按照单元主题和阅读要求，去拓展课外阅读
简单来说，就是因为中考。
中考的阅读，不是平白无故找个美文就命题的。中考除了选拔合适的学生进入高中，这个职能之外，还有“指挥棒”的功能。指导全体老师语文课的教学方向，指导人们树立正确的语文观。
这语文观，和统编版教材是密不可分的。
以前语文总是“学”和“考”脱节，学的不考，考的不学。这绝不是顶层设计者的目的。现在推进新课改，推进统编新教材，唯有将中考和教材紧密结合，才能让更多语文老师意识到课本的重要性。
因此，课外的阅读练习，不是听天由命拿来就做，而应该在做题时，主动寻找与教材单元主题相关的内容练习，去掉尽可能多的冗余阅读，才能聚焦在最关键的问题上
只有围绕着“教材”和“真题”，去学习和梳理现代文阅读，这才是真正的阅读学习的途径！
下次马老师再分析分析初中教材与初中阅读题型、主题的关系。